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七年級歷史與社會上冊3.3.2《水上都市》名師教學設計人教版

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1、名校名 推薦水上都市一、【課標解讀】:課標: 1-2-8 描述世界一些地區和國家不同的自然環境條件,比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。1 42 運用各種不同的地圖和圖表,描述區域的自然環境和人文環境的特點解讀:課標旨在讓學生掌握運用各種地圖和圖表了解一個區域的自然與人文特征,并分析自然與人文特征相互關系的方法。二、【教材簡析】:1教材編寫特點及意圖:教材以水為紐帶,展示了“水上都市”威尼斯的自然和人文特點,重點介紹威尼斯城的形成、發展、特色以及人們的生活與水的關系,理解它因水而生、因水而興、因水而美、因水而憂的歷史與現實。2教材結構體系:因水而生因水而興水上都市因水而美因水而憂威尼斯。

2、城的興建、繁興、美麗和危機與水之間密切的關系三、【教學目標】 :(一)知識與技能目標1知道威尼斯的地理位置、地形、氣候、瀕臨海域等自然環境特征。2掌握威尼斯人們的社會生活和風土人情的主要特點。3通過水城威尼斯的繁榮與面臨的問題,理解傍水而居的人們的生產和日常生活狀態。(二)過程與方法1運用各種地圖、圖表資料,描述威尼斯的地理位置、地形和氣候等特點。2通過收集、整理、呈現各種資料,能夠運用多種方式描述威尼斯水城風光的特色。3運用地理事實探究、討論,分析威尼斯因水而生、因水而興、因水而美、因水而憂。4通過拓展延伸,引導學生分析我們生活的區域所面臨的危機。(三)情感、態度和價值觀1通過小組合作探究活。

3、動,培養學生合作探究學習的態度;2通過對威尼斯因水而憂及我們生活區域面臨的環境問題及治理對策的探究中,逐步樹立環境保護意識和可持續發展的觀念,增強其社會責任感。四、【教學重點與難點】 :重點:威尼斯城的興建、繁興、美麗和危機與水之間密切的關系難點:水城威尼斯面臨的問題,理解水對人們的生產和日常生活的影響五、【教學思想和策略方法】 :、1主要采用案例分析教學法。創設民主、平等、和諧的教學氛圍,讓學生積極參與學習,1名校名 推薦教學在潛移默化中進行。2融入生活元素,增強學生學習地理的興趣,提高生活實踐能力。3運用多媒體形象直觀的展示手段,為呈現案例、案例分析、問題創設提供情境條件。4小組合作探究法。

4、,引導學生自主合作學習。六、【教學過程設計】 :導入新課:展示一段威尼斯水城風光的視頻資料設問:看了這段視頻你印象最深刻的內容是什么?(學生自由敘說)大家看到的這些內容都和什么有關?(學生說“水”)誰能猜到這會是什么地方呢?(大部分學生可能說出威尼斯)承轉:好!今天我們一起走進水上都市威尼斯,一起來探究威尼斯到底和水有什么樣的關系。設計意圖:本環節的設計是為了從威尼斯水城風光引入新課, 通過視頻調動學生的聽覺和視覺,從而激起他們對威尼斯學習的探究欲望。設問:這么美的地方哪兒呢?多媒體展示意大利在世界的位置圖和威尼斯在意大利的位置圖學生活動:學生在這些地圖上去尋找威尼斯的準確位置,氣候類型及特點。

5、。設計意圖:本環節簡單但關鍵,學生可以從威尼斯臨近地中海的地理位置中進一步感受威尼斯與水的關系,同時勾起學生對威尼斯興建的好奇心,從而為下一步的學習打下伏筆?;顒右唬鹤灾骱献魈骄浚河腥苏f威尼斯古城因水而生、因水而興、因水而美、因水而憂,你能就其中的一個方面作簡要說明嗎?(將全班分成四個大組,各討論這四個方面的內容。)設計意圖:本環節的設計是為了能培養學生自主學習和小組合作學習的能力,更好地活躍課堂氛圍,真正讓學生成為課堂主角,自主探究相關內容。小組 1:介紹威尼斯因水而生。出示威尼斯城區圖并結合地圖作適當的資料補充。設計意圖:本環節的設計讓學生從眾多關于威尼斯興建的想象和推測中走出來,準確了解。

6、威尼斯的因水而生,也讓學生從威尼斯的興建中體會到威尼斯人的智慧和威尼斯城建筑的奇妙。小組 2:介紹威尼斯因水而興。補充馬可 . 波羅相關歷史資料,設計意圖:拓展學生知識空間,增加學生由地理到歷史學習的一個興趣,體現社會學科的綜合性特點。小組 3:介紹威尼斯因水而美。出示有關威尼斯風景的美麗的圖片:威尼斯日出、威尼斯落日、威尼斯夜景、威尼斯巷道、威尼斯交通工具船、威尼斯日常出行的場景、威尼斯旅游等,每一張圖片都與水緊緊相連。過渡:對美的事物,人們往往會有一種贊美的欲望,或吟詩,或作賦,或歌唱,或感嘆,今天我們就來個簡單易行的游戲:好詞送給威尼斯快速搶說。同學們用你認為最貼切的好詞贊美威尼斯的美麗。

7、。設計意圖:本環節的設計是為了充分調動學生參與課堂的積極性和熱情,充分展示學生的語言表達能力和快速反應能力,從而完成教學目標威尼斯“因水而美” 的學習, 借用學生之口,達成學生本堂課的學習目標之一。小組 4:介紹威尼斯因水而憂。過渡:美麗的東西我們總是希望他永恒,但事實有時與人們的愿望背道而馳,威尼斯因水而生,因水而美,因水而興,這座水城如今最大的敵人也是水,水帶給威尼斯人憂慮,也帶給威尼斯城憂患,威尼斯除了面臨海水倒灌和水位上漲外,還憂在何處?2名校名 推薦補充資料:材料一: 1966 年,威尼斯發生大洪災,城內水位升高了1 米。 2001 年,威尼斯又遭受了歷史上最為嚴重的水災, 洪水持續。

8、四天四夜, 使城市的大半部分都淹在水中,威尼斯最大的廣場20世紀每年遭遇洪水襲擊10 多次,近些年來,每年遭受100 多次洪水襲擊。材料二:根據地球板塊理論,威尼斯每100年大約下沉1.3 厘米,但是二戰后,為滿足發展需要,威尼斯人大量開采地下水,致使整個城市在20年內下降 30 厘米。材料三:威尼斯面積不到7 平方千米,常住人口不到6 萬人,然而每年到此旅游的人有幾百萬甚至上千萬,他們為此帶來的生活垃圾,令威尼斯不堪承受?;卮穑喝齽t材料反映出威尼斯憂在何處?(地面下沉、洪水泛濫、環境污染)通過三則材料分析威尼斯的憂是什么原因導致的?討論:請同學們結合上述三則材料,以四人為一討論小組,提出一些。

9、治理威尼斯水災的建議,暢想威尼斯美好的未來。 (向學生介紹兩種解決威尼斯憂患的辦法:摩西工程、海水灌注法)。設計意圖:本環節的設計基于學生對威尼斯有關的信息在課堂上難以收集,更沒有辦法讓他們從心理接受上美麗的威尼斯會有令人擔憂的事情發生,所以,在整合課程資源的時候,特別選取三段通俗易懂而又有典型性的材料,讓學生領略威尼斯的水之憂。過渡:威尼斯是水城,在歐洲,它的水患似乎離我們很遠,大家靜心想一想,我們平湖這個地方是不是也與水聯系緊密呢。對,平湖是有名的“魚米之鄉”,這里水網密布,水資源特別豐富。我們平湖有沒有因水而憂呢?(學生根據自身實際發表自己的觀點)承轉:水曾給這個城市帶來過貿易的繁榮,水。

10、也曾多次肆虐過這座城市,我們一定要從水城威尼斯的發展中吸取教訓,防微杜漸,居安思危。去年12 月浙江開始啟動“五水共治”行動。你知道這一行動的具體內容嗎?活動二:請同學們為平湖市的“五水共治”行動設計一條公益廣告。(學生活動)利用老師提供的統一紙張或獨做、或合作進行探究活動。( 教師活動)巡視學生的探究過程,發現好的設計作品,在大多數同學完成探究活動的情況下,展示好的作品,并給予適時肯定的點評。設計意圖:本環節設計的目的是學以致用,發揮同學的想象力、培養他們的動手能力,同時喚起他們節約能源的意識和環保意識,是本課的核心目標?!菊n堂小結】水是生命之源,無論是河網密布的水鄉,還是大江大旁湖的城鎮,抑或是浩瀚大海邊的漁村和城市,我們都要感恩水,感激水,善待水資源。尤其是在今經濟全球化的時代,我們更是要有發展的眼光,可持續發展的意識,共同保護我們人類唯一的家園。七、【板書設計】:3名校名 推薦水上都市因水而生因水而興因水而美因水而憂消極積極水資源的利用程度對威尼斯產生的影響樹立環境保護意識和可持續發展的觀念4。

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