• / 132
  • 下載費用:0 積分  

311教育學統考歷年考研真題及參考答案.pdf

關 鍵 詞:
311教育學統考歷年考研真題及參考答案 311教育學統考歷年考研真題及參考 答案.pdf 考研教育學311真題及答案 教育學311統考 歷年考研真題及答案 教育學311 統考歷年真題及答案
資源描述:
1、、311 教育學統考教育學統考 2007 年碩士研究生入學考試試 題及參考答案 年碩士研究生入學考試試 題及參考答案 2007 年全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合試題 -、單項選擇題: 年全國碩士研究生入學統一考試教育學專業基礎綜合試題 -、單項選擇題:1~~45 小題,每小題小題,每小題 2 分,共分,共 90 分。下列每題給出的四個選項中,只有 一個選項是符合題目要求的。 分。下列每題給出的四個選項中,只有 一個選項是符合題目要求的。 1.赫爾巴特所代表的傳統教育思想的核心一般被概括為:教材中心、課堂中心和 A.教師中心B.學校中心C.學生中心D.活動中心 2.強調知識的內在邏輯和系統性,主張分科教學的是 A.經驗主義課程論B.學科中心課程論 C.存在主義課程論 D.后現代主義課程論 3.只要提供了足夠的時間和幫助,每一個學生都能達成學習目標,依據這種思想建構 的教學模式是 A.程序教學模式B.發現教學模式 C.掌握學習教學模式D.非指導性教學模式 4. 下列文件中,最早提出 “把發展基礎教育的責任交給地方,有步驟地實行九年義務教育” 的是 A.《中共中央關于教育體制改革的決定》 B.《中國教育改革和發展綱要》 C.《中共中央、國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》 D.《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》 5.按照科爾伯格的理論,以人際關系和諧或“好孩子”為定向的道德發展階段處于 A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.準習俗水平 6.在—個人的發展過程中,有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平,有的方 面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發展具有 A 順序性B 階段性差異性D 不均衡性 7. 泰勒認為,課程評價是為了找出結果與目標之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂 課程計劃的依據.據此提出的課程評價模式是 A.目標評價模式B.目標游離評價模式C.背景、輸人、過程、結果評價模式D.差距 評價模式 8.按照美國教育哲學家謝弗勒對教育定義的分類,作者自己創制的、其內涵在作者的某 種話語情境中始終是同一的定義屬于 A.描述性定義B.綱領性定義C.解釋性定義D.規定性定義 9. “個人怎樣表現自己的生活,他們自己就是怎樣.因此,他們是什么樣的,這同他們的生產 是一致的——既和他們生產什么—致,又和他們怎樣生產一致.因而,個人是什么樣的,這取決 于他們進行生產的物質條件.”馬克思的這段話說明個體的發展具有 A.順序性和階段性B.社會性和歷史性 C.相似性和差異性D.現實性和潛在性 10.教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展,是他們能夠接受的,但叉要 有—定的難度,需要經過努力才能掌握,以促進學生的身心發展.這條原則是 A.因材施教原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.量力性原則 11.“學問之道無他,求其放心而已矣”觀點的提出者是 A,孔子B.孟子 C.荀子D.莊子 12.書院教學的基本精神是 A.分齋教學B.自由講學C.注重考試D.藏書讀書 13.朱熹把教育分為“小學”和“大學”兩個階段,其中“小學”以 A.識字為主B.讀書為主C.學事為主D.窮理為主 14.近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是 A.京師同文館B.湖南時務學堂C.福建船政學堂D.海廣方言館 15.在教育宗旨問題上,梁啟超主張通過教育培養 A.政治家B.學術人才C.新國民D.實業人才 16.近代中國政府頒布的第一個法定學制是 A,壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制 17.“大學者,‘囊括大典,網羅眾家’之學府也”,這體現了蔡元培主張 A.教育獨立B.教授治校C.思想自由D.文理溝通 18.抗日民主根據地實行的教育工作政策是 A.國民教育第一B.群眾教育第一C.干部教育第一D.兒童教育第一 19.抗日戰爭時期,為保存國家教育實力,國民政府將一些著名大學西遷并進行合并.組成 西南聯合大學的是北京大學、清華大學和 A,浙江大學B.復旦大學C.天津大學D 南開大學 20.集中體現我國新文化運動民主追求的教育思潮是 A.平民教育思潮B 國家主義教育思潮C.科學教育思潮D.職業教育思潮 21.在西方教育史上,古希臘智者派所確立的“三藝”是 A.音樂、修辭學、幾何學B.文法、辯證法、幾何學 C.文法、修辭學、天文學D.文法、修辭學、辯證法 22.西歐中世紀的騎士教育是一種特殊形式的 A.學校教育B.家庭教育C.社會教育D.教會教育 23.貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導性原則是 A.直觀性原則B.教育性教學原則C.循序漸進原則D.教育適應自然原 則 24.針對班級授課制的弊端,美國進步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學制度被 稱為 A.道爾頓制B.葛雷制C.昆西制度D.文納特卡制 25.裴斯泰洛齊認為,道德教育最基本的要素是 A.兒童對母親的愛B.兒童對父親的愛C.兒童對全人類的愛D.兒童對上帝 的愛 26.20 世紀 20 年代,蘇聯普通學?!熬C合教學大綱”取消了學科界限,將全部知識按綜 合形式加以排列,其中心是 A.活動B.自然C.社會D.勞動 27.1810 年,洪堡創辦的對德國高等教育具有重要影響的大學是 A.哈勒大學B.柏林大學C.哥延根大學D.慕尼黑大學 28.在法國教育史上,有“技術教育的憲章”之稱的法案是 A.《阿斯蒂埃法案》B.《費里法案》C.《富爾法案》D.《教育改革法》 29.在美國公立學校發展史上做出杰出貢獻,并被譽為“美國公立學校之父”的教育家 是 A.約翰.杜威B.本杰明?富蘭克林C.賀拉斯?曼D.亨利?巴納德 30.現代歐美教育史上,主張古典學科在學校課程中占中心地位的是 A.永恒主義教育B.改造主義教育C.存在主義教育D.結構主義教育 31.教育心理學作為獨立學科誕生的標志是 A.1877 年卡普杰列大的《教育心理學》B.1886 年霍普金斯的《教育心理學》 C.1899 年詹姆斯的《對教師的談話》D.1903 年桑代克的《教育心理學》 32.根據艾里克森的心理社會發展理論,小學兒童的主要發展任務是 A.獲得自主感,克服羞怯感,體驗意志的實現B 獲得主動感,克服內疚感,體驗目的的 實現 C.獲得勤奮感,克服自卑感,體驗能力的實現D 獲得同一感,克服混亂感,體驗忠誠的 實現 33.按照皮亞杰的認知發展階段理論,開始獲得守恒概念的個體,其思維發展處于 A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D 形式運算階段 34.關于教學與發展的關系,維果茨基的基本觀點是 A.教學跟隨發展B.教學與發展并行C.教學促進發展D.教學等同于發展 35.根據加涅對學習的分類,識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應,這種學習是 A.連鎖學習B.辨別學習C.概念學習D.規則學習 36.某小學生為了避免父母的斥責而認真完成家庭作業,其行為背后的作用機制是 A.正強化B,負強化C.正懲罰D,負懲罰 37.體現“身教重于言教”思想的學習理論派別是 A.社會學習理論B.操作條件反射理論C.認知學習理論D.人本主義學習理論 38.“先行組織者”教學策略的學習理論基礎是 A.認知發現理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認知建構理論 39.“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這一論述強調的學習動機類型是 A.內部動機B.外部動機C.社會交往動機D.自我提高動機 40.說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于 A.描述性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.條件性知識 41.學生一旦在新信息與原有認知經驗之間建立了邏輯聯系,就可以利用相關的背景知 識對新信息做出進—步的推理和預期,從而“超越給定的信息”,生成更豐富的理解.這一知識 建構的心理機制是 A.同化B.順應C.平衡D.重組 42.閱讀、寫作、運算等技能主要是 A,運動技能B.動作技能C.策略技能D.心智技能 43.在操作技能的學習過程中,主要依靠視覺控制,各個動作要素之間的協調性差,常常出 現顧此失彼現象的階段是 A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練 44.學生用“—巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818 年 5 月 5 日”出生的這一歷史事實,其所使用的學習策略屬于 A.注意策略B.復述策略C.編碼組織策略D.精細加工策略 45.在社會規范學習與道德品質發展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理學家的研究重 點是 A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 二、辨析題二、辨析題:46~~48 小題小題,每小題每小題 10 分分,共共 30 分分.首先判斷正誤首先判斷正誤,然后說明理由然后說明理由. 46.培養目標是根據教育目的制定的. 47.教學模式即教學方法. 48.思維定勢總是阻礙問題的有效解決. 三、簡答題三、簡答題:49~~54 小題小題,每小題每小題 15 分分,共共 90 分分. 49.簡述影響學校德育實效的主要因素. 50.簡述課程目標制定的主要依據. 51.簡述孔子的教師觀. 52.簡述美國 1958 年《國防教育法》頒布的歷史背景和主要內容. 53.教育文獻綜述報告一般由哪幾部分組成? 54.列舉影響教育實驗內在效度的主要因素(不少于 5 個). 四、分析論述題四、分析論述題:55~~57 小題小題,每小題每小題 30,共共 90 分分. 55.試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內涵,并比較其異同 56.閱讀下列材料,分析其中蘊涵的教育思想,并圍繞這種思想論述教育應如何主動回應 現代社會發展與個人成長需求的挑戰. 僅從數量上滿足對教育的那種無止境的需求(不斷地加重課業負擔)既不可能也不合適. 每個人在人生之初積累知識,爾后就可無限期地加以利用,這實際上已經不夠了.他必須有能 力在自己的一生中抓住和利用各種機會,去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識,使自己 適應不斷變革的世界. 57.從下列兩題中任選一題作答: I.試述維納(B.Weiner)的成敗歸因理論,并闡述如何根據這一理論來激發學生的學習動 機. Ⅱ.如要確認某地區是否存在中小學生課業負擔過重的問題,可能有以下三種研究思 路:(1)稱書包;(2)課堂觀察;(3)問卷調查.試分析這三種研究思路的優劣,并提出你自己的研究 設想. 2007 年全國碩士研究生入學統一考試試題參考答案 教育學專業基礎綜合試題參考答案和評分參考 一、單項選擇題:每小題 年全國碩士研究生入學統一考試試題參考答案 教育學專業基礎綜合試題參考答案和評分參考 一、單項選擇題:每小題 2 分。共分。共 90 分。分。 1.A2.B3.C4.A5.B6.D7.A8.D9.B10.D 11.B12.B13.C14.A15.C16.A17.C18.C19.D20. A 21.D22.B23.D24.A25.A26.D27.B28.A29.C30. A 31.D32.C33.C34.C35.B36.B37.A38.B39.A40. C 41.A42.D43.B44.D45.D 二、辨析題:每小題二、辨析題:每小題 10 分。共分。共 30 分。分。 46.答案要點: 正確。(2 分) 教育目的是指一定社會對人的培養的總要求,規定培養人的質量規格。(3 分)培養 目標是指各級各類學校培養人的具體要求。(3 分)兩者之間是一般與特殊的關系。(2 分) 47.答案要點: 錯誤。(2 分) 教學模式是指用于構成課程和課業、 選擇教材、 提示教師在課堂或其他場合教學的 一種范型。(3 分,若有其他合理的界定,亦可給分)教學方法是指為完成教學任務,教師的 教和學生的學相互作用所采取的方式。(3 分) 教學模式具有概括化、理論化的特點,教學方法則具有具體的、可操作的特點。教 學模式包含了一定的教學指導思想、教學策略和教學方法等,屬于較高層次。(2 分) 48.答案要點: 錯誤。(2 分) 當新問題與原有問題的條件和解題要求基本相同時, 定勢能使人應用已掌握的法迅 速解決問題,減少探索過程,有利于問題解決。(4 分) 當新問題與原有問題的條件和解題要求不相同時, 定勢使人習慣性地采取原先方法 去解決新問題,而不進行別的嘗試,會阻礙問題解決。(4 分) 三、簡答題:每小題三、簡答題:每小題 15 分。共分。共 90 分。分。 49.答案要點: (1)學校內部因素,如指導思想與目標、課程與教學、校園文化、管理、德育的內 容、方法與途徑、教師與學生、教育評價等。(7 分) (2)學校外部因素,如家庭和社會因素等。(5 分) 【評分說明】考生若能略作闡述,另酌情給 1~3 分。其他合理回答可酌情給分。 50.答案要點: (1)教育目的與培養目標。 (2)學生因素。 (3)學科發展。 (4)社會要求。 【評分說明】考生能從上述四個方面的任何三個方面略作闡述的,每個方面給 5 分,滿分 15 分;若從其他方面闡述,合理的可酌情給 1~5 分。 51.答案要點: (1)學而不厭,(3 分)誨人不倦。(3 分) (2)以身作則。(3 分) (3)愛護學生。(3 分) 【評分說明】上述諸要點若能略作闡述,另酌情給 1~3 分。 52.答案要點: 歷史背景:1957 年蘇聯衛星升空引發美國朝野震驚,為適應與蘇聯進行國際競爭 的需要,教育改革呼聲高漲(國際背景);(2 分)20 世紀 50 年代,美國教育質量差招致社會各 界的廣泛批評(國內背景)。(2 分) 主要內容:加強普通學校的自然科學、數學和現代外語(即“新三藝”)的教學;(3 分) 加強職業技術教育;(2 分)強凋天才教育;(3 分)增撥大量教育經費。(3)教育學專業基礎綜合 試題參考答案和評分參考第 2 頁(共 5 頁) 【評分說明】若從其他方面閘述,其內容與各要點相關者可酌情給分,但所給分數不超 過各要點的滿分值。 53.答案要點: (1)研究的問題(或問題的提出,或文獻綜述的目的)。(4 分) (2)文獻檢索范圍與方法。(3 分) (3)文獻研究的結果和結論(或相關主題的內容概括及評論)。(5 分) (4)參考文獻(或主要文獻目錄)。(3 分) 54.答案要點: (I)歷史(或偶然事件)。. (2)成熟。 (3)測驗(或測驗效應,或練習效應)。 (4)統計回歸。 (5)工具(或測量的手段與技術)。 (6)施測者偏好。 (7)被試選擇(或被試特征)。 (8)被試缺失。 (9)選擇與成熟的交互影響。 【評分說明】考生若回答上述要點以外的答案,合理的也可給分。每答對 l 點給 3 分,答對 5 點及以上者給滿分 15 分。 四、分析論述題:每小題四、分析論述題:每小題 30 分.共分.共 90 分。分。 55.答案要點: 陶行知 “生活即教育” 的內涵是: (I)生活是教育的源泉, 過什么生活就受什么教育; (3 分)(2)生活是教育的中心,用生活來教育;(3 分)(3)教育是為了改進生活。(3 分) 杜威“教育即生活”的內涵是:(1)教育是生活的過程,學校是社會生活的一種形 式;(3 分)(2)學校生活要與兒童自己的生活相吻合;(3 分)(3)學校生活應與學校以外的社會 生活相吻合。(3 分) 兩者比較:(1)共同之處在于強調教育與生活的聯系、學校與社會的聯系;(3 分)(2) 不之處在于,理論的社會背景和歷史影響不同;(3 分)對“生活”的理解不 l 司,陶行知強 的是現實社會生活,杜威強調的足體現社會精神的學校生活和兒童生活;(3 分)對教育的理 解不同.陶行知強調的足社會意義上的教育,杜戚強調的是學校教育。(3 分) 【評分說明】考生的回答若與上述要點不完全一致,言之有理也可酣情給分。 56.答案要點: (1)這段文字所蘊涵的是終身教育思想。(5 分)終身教育思想主張教育在時間上貫穿 人的一生,在空間上拓展到全社會。(5 分) (2)現代社會發展與個人成長對教育的挑戰,如:社會變革的加速、大眾傳媒的迅 速發展帶來的社會信息化、 科學知識和技術的進步等對教育的挑戰; 人口增長及人的壽命的 延長、人們擁有越來越多的閑暇時間、個人需要和生活方式的多樣化等對教育的挑戰。(5 分) (3)應對挑戰的教育變革 ①教育觀念的改變:樹立大教育觀,同等重視正規教育與非正規教育。 ②教育體系的改變:構建終身教育體系,使教育貫穿人的一生。 ③教育目標的改變:培養和提升人的終身學習的意識和能力,建設學習化社會,為 所有人提供合適的教育。 ④教育方式的改變:實施多樣化的教育,促進學習者更加主動地學習。 (以上 4 個要點,每論及 1 點給 5 分,論及 3 點即可給滿分 15 分) 【評分說明】考生的回答若與上述三個方面不盡相同,但思路清晰、視角獨到且能 展開論述的,可酌情給分。 57.I.答案要點: (1)個體對自己的行為及其結果有尋找原因的傾向,個體解釋自己行為結果時的歸 因是復雜而多維度的,不同的歸因方式會影響個體今后的學習動機。(3 分) (2)人們傾向于將活動成敗的原因歸結為能力高低、努力程度、任務難易、運氣好 壞等因素。這些因素又可以分別納入內部歸因和外部歸因、穩定歸因和不穩定歸因、可控制 歸因和不可控歸因等三個維度之中。(7 分) (3)成敗歸因的內外源維度影Ⅱ向個體對成敗的情緒體驗;成敗歸因的穩定性維度 影響個體對未來成敗的預期;成敗歸因的可控性維度影響個體今后努力學習的行為。(只回 答要點, 給 6 分; 能結合成功和失敗兩種情境, 分別從歸因的三個維度作進一步解釋和說明, 另酌情給 l~4 分) (4)在教學實際中,學生往往將學業失敗歸因為能力不足,從而產生習得無助感, 造成學習動機降低。教師在歸因訓練過程中,對于那些學業失敗的學生,應引導其將失敗的 原因歸結為努力不足;同時.也應對學生的努力給予反饋,讓他們感受到自己努力的收獲、 體驗到自己努力的有效性。(10 分??忌幕卮鹋c要點不盡相同,但只要符合歸因理論,可 酌情給 1~6 分) Ⅱ.答案要點: (I)三種研究思路優劣(18 分) ①稱書包重量可以收集關于學生課業負擔的客觀的數量化證據, 但如果不同時考察 書包的內容,就會使研究顯得簡單化而失之武斷。 ②課堂觀察可以發現學生是否出現生理和心理疲勞, 但無法完全了解作業負擔等情 況,并且課堂觀察的樣本數少,難以了解全地區學生課業負擔概況。 ③問卷調查效率高, 可以短時間內獲得大量有關學生課業負擔的數據, 但獲得的信 息單一、表面化。 【評分說明】每點 6 分(其中優、缺點各 3 分)。 (2)研究設想(12 分) 【評分說明】①能提出問卷調查、課堂觀察和訪談調查結合的研究設想,給 6 分; 能展開說明理由,且言之有理者另酌情給 l~6 分。②若僅綜合題目中給出的三種思路,給 3 分,進一步說明理由者另酌情給 1~3 分。③若有其他答案,且言之有理者酌情給 1~6 分。 2、、311 教育學統考教育學統考 2008 年碩士研究生入學考試試 題及答案解析 年碩士研究生入學考試試 題及答案解析 一、單項選擇題:一、單項選擇題:1~~45 小題,每小題小題,每小題 2 分,共分,共 90 分。下列每題給出的四個選項中,只有 一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。 分。下列每題給出的四個選項中,只有 一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。 1.將教育學的研究對象界定為教育現象及其規律,反映了人們在教育學建構中的()。 A.科學取向B.實踐取向C.規范取向D.人文取向 2.某班教師為了激發和保持學生的學習動機,開展了一系列學習競賽活動。結果如教師所 料,學生的學習熱情高漲,成績明顯提高。但沒有想到的是,學生之間相互猜忌、隱瞞學習 資料等現象日趨嚴重。上述事實表明,教育()。 A.既有正向顯性功能,又有正向隱性功能 B.既有負向顯性功能,又有負向隱性功能 C.既有正向隱性功能,又有負向隱性功能 D.既有正向顯性功能,又有負向隱性功能 3.聯合國教科文組織在《學會生存》中主張,建設學習化社會的關鍵在于()。 A.改革正規教育B.發展成人教育 C.實施終身教育D.推行回歸教育 4.涂爾干說:“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響。其目的在 于,使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發展,以適應整個政治社會在總體上對兒 童的要求,并適應兒童將來所處的特定環境的要求?!边@種論斷正確地指出了()。 A.教育具有社會性B.教育是社會復制的工具 C.教育要促進人的個性化D.兒童對成人施加的影響不是教育 5.一些事例顯示,對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發展具有()。 A.順序性B.可逆性C.模仿期D.關鍵期 6.馬克思主義教育學說認為,人的發展的根本動力是()。 A.環境影響B.教育作用C.內在因素D.實踐活動 7. 義務教育的基本內涵是: 國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、 家長有義務送適齡子女接受法定年限的學校教育和()。 A.學校有義務為適齡兒童提供公平的教育 B.適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育 C.公共機構有對適齡兒童開放并進行教育的義務 D.企事業單位和個人不得雇用學齡兒童 8.教育制度的核心部分是()。 A.教育管理制度B.國民教育制度 C.義務教育制度D.學校教育制度 9.按照美國學者古德萊德的觀點,課程可以分為五個層面,除理想的課程、正式的課程、 領悟的課程之外,還有()。 A.生活的課程和經驗的課程B.運作的課程和經驗的課程 C.隱性的課程和運作的課程D.隱性的課程和生活的課程 10.小明親眼目睹欺負弱小的同學經常受到老師的嚴厲批評、處罰,而那些愛護弱小的同學 則受到大家的喜愛。久而久之,他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬 于()。 A.親歷學習B.觀察學習C.遷移學習D.試誤學習 11.在古代文獻記載中,我國西周時期設在王都的小學和大學,總稱為()。 A.都學B.鄉學C.國學D.官學 12.孔子重視啟發式教學,主張“不憤不啟,不悱不發”。朱熹對“憤”的解釋是()。 A.“達其辭”B.“口欲言而未能之貌” C.“開其意”D.“心求通而未得之意” 13.在中國教育史上,提出對知識要堅持“效驗”“有證”、對師長要敢于質疑問難的教育 家是()。 A.墨翟B.孟軻C.王充D.韓愈 14.科舉考試中偏重測試考生綜合運用知識、分析和解決問題的能力的考試方式是()。 A.帖經B.策論C.詩賦D.經義 15.下列傳統蒙學教材中,重在培養兒童道德行為習慣的是()。 A.《蒙求》B.《名物蒙求》C.《童蒙須知》D.《三字經》 16.明代教育家王守仁認為,讀書求學的目的在于()。 A.去除人欲B.獲取天理C.博通百家D.求得功名 17.中國近代最早設立于企業中旨在培養技術人才的教育機構是()。 A.江南制造局操炮學堂B.福建船政學堂 C.湖北礦務局工程學堂D.福州電報學堂 18.下列選項中,屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是()。 A.頒布壬子癸丑學制B.確立男女同校制度 C.設立學部D.創設京師大學堂 19.為體現資產階級民主精神,南京臨時政府教育部明確規定中小學校課程中必須()。 A.廢止讀經課B.廢止修身課 C.開設公民課D.開設法制課 20. 中國共產黨領導下的抗日根據地中, 以 “團結、 緊張、 嚴肅、 活潑” 為校訓的學校是 () 。 A.陜北公學B.延安大學 C.華北聯合大學D.抗日軍政大學 21. 夸美紐斯提出并系統論述了班級授課制, 而班級授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅 馬時期的教育家()。 A.蘇格拉底B.柏拉圖C.昆體良D.西塞羅 22.文藝復興與宗教改革時期,具有較強群眾性和普及性特點的教育是()。 A.人文主義教育B.新教教育 C.天主教教育D.耶穌會教育 23. 在家庭教育和學校教育孰優孰劣問題上, 認為家庭教育比學校教育優越的西方教育家是 ()。 A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.第斯多惠 24.在法國啟蒙教育思想的影響下,18 世紀后期德國出現了采用“適應自然”的教學方式、 注重實用性和兒童興趣的新式學校,這類學校被稱為()。 A.泛愛學校B.文科學校C.實科學校D.國民學校 25.美國憲法修訂案第 10 條規定: “凡是憲法未曾給予聯邦而又未曾限制給予各州的權力, 都是保留給各州或人民的?!痹诖艘幎ɑA上確立的美國教育管理體制是()。 A.學區制B.中央集權制C.地方分權制D.混合制 26.19 世紀中后期,英國全日制大學以校內或校外講座的形式,向社會中下層及女子提供 更多接受高等教育的機會,史稱()。 A.高等教育普及化運動B.新大學運動 C.高等教育大眾化運動D.大學推廣運動 27.1862 年,美國林肯總統批準了《莫雷爾法》,要求各州開辦或資助農業和機械工藝類 學院。這類學院被稱為()。 A.初級學院B.社區學院C.贈地學院D.技術學院 28.在英國教育史上,促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結合,形成以地方教育當 局為主體的教育行政管理體制的教育法案是()。 A.《福斯特教育法》B.《巴爾福教育法》 C.《費舍教育法》D.《巴特勒教育法》 29.第二次世界大戰結束以前,蘇聯在實施教育與生產勞動相結合的過程中,曾出現把智育 視為教育的中心任務、片面追求升學率、相對忽視勞動教育的現象。此現象發生于()。 A.建國初期的教育改革B.20 年代的教育改革 C.30 年代的教育改革D.衛國戰爭時期的教育改革 30.在現代歐美教育史上,重視通過教育建設“理想社會”、教學以社會問題為中心、培養 學生“社會一致”精神的教育思潮是()。 A.要素主義教育B.改造主義教育 C.永恒主義教育D.存在主義教育 31.艾里克森認為,青少年期人格發展的主要任務是獲得()。 A.勤奮感B.親密感C.自我完善感D.自我同一感 32.幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的,因此當他們看到月亮會動時,就堅持認為 月亮是有生命的。這種構建知識的方式是()。 A.同化B.順應C.圖式D.平衡 33. 兼具敏感、 細心、 情感體驗深刻等積極品質和多疑、 孤僻等消極品質的氣質類型是 () 。 A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質 34.“知識就是力量”這一命題所表達的觀念,在知識的分類體系中屬于()。 A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.策略性知識 35.在概念學習中,引發認知沖突及其解決的過程實質是為了實現()。 A.概念轉變B.概念形成C.概念同化D.概念整合 36.下列選項中,屬于運動技能的是()。 A.搖頭B.系鞋帶C.心算D.作文 37.在學習過程中,通過自我監控、自我調節等方式來促進學習的策略是()。 A.元認知策略B.資源管理策略 C.精細加工策略D.組織策略 38.在間歇強化的條件下,刺激——反應聯結的特點是()。 A.建立快,消退也快B.建立快,消退慢 C.建立慢,消退快D.建立慢,消退也慢 39.創造性思維的顯著特征是()。 A.嚴密性、流暢性、準確性B.敏捷性、嚴密性、獨特性 C.準確性、變通性、敏捷性D.流暢性、變通性、獨特性 40.在社會規范學習過程中,個體不僅在行為上遵守社會規范,而且在一定程度上意識到規 范的必要性和規范對個人的價值。此時其社會規范學習處于()。 A.服從水平B.依從水平C.認同水平D.內化水平 41.按照加涅對學習結果的分類,下列選項中,不屬于智慧技能的是()。 A.言語信息B.具體概念C.定義概念D.問題解決 42.學生在理解“力”概念的基礎上,再來學習“重力”的概念。這種學習屬于()。 A.派生類學習B.相關類學習C.并列結合學習D.總括學習 43.根據阿特金森的研究,在面臨不同難度的任務時,成就動機高者一般會選擇的任務難度 是()。 A.最高B.最低C.中等D.最高或最低 44.以掌握為目標定向的學生傾向于將學業的成敗歸因于()。 A.能力B.努力C.運氣D.任務難度 45. 學生因 “凹透鏡” 知識掌握不好而影響了 “凸透鏡” 知識的學習。 這種遷移現象是 () 。 A.縱向遷移B.橫向遷移C.一般遷移D.普遍遷移 二、辨析題:二、辨析題:46~~48 小題,每小題小題,每小題 10 分,共分,共 30 分。判斷正誤并簡要說明理由。請將答案 寫在答題紙指定位置上。 分。判斷正誤并簡要說明理由。請將答案 寫在答題紙指定位置上。 46.教師個體專業化的過程就是取得教師資格證書的過程。 47.作為教師,不一定要有明確的教育目的,但必須要有明確的教學目標。 48.皮亞杰與維果茨基的知識建構觀無明顯差異。 三、簡答題:三、簡答題:49~~54 小題,每小題小題,每小題 15 分,共分,共 90 分。請將答案寫在答題紙指定位置上。分。請將答案寫在答題紙指定位置上。 49.簡述道德教育體諒模式。 50.簡要比較相關課程、融合課程、廣域課程三者的異同。 51.簡述裴斯泰洛齊“教育心理學化”主張的基本含義。 52.分析美國進步教育運動衰落的原因。 53.簡述參與式觀察的優缺點。 54.列舉問卷設計中封閉式題目的三種答案格式,并各設計一個完整的題目。 四、分析論述題:四、分析論述題:55~~57 小題,每小題小題,每小題 30 分,共分,共 90 分。請將答案寫在答題紙指定位置上。分。請將答案寫在答題紙指定位置上。 55. 分析下列材料所揭示的問題及其原因, 并論述如何通過課堂教學組織形式的改進促進教 學過程中的機會均等。 每個教師都意識到應努力為班內的所有學生提供均等的學習機會, 然而, 群體教學中的實際 情況與這種理想相差甚遠。對師生在課堂里相互作用所進行的觀察表明:教師(十分無意識 地)針對某些學生進行教學與講解,而忽視了其他學生。教師給予了某些學生更多的積極強 化與鼓勵, 鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題, 對待其他學生就并非如此。 一般說來, 教師對班內三分之一或四分之一的優秀生最為關注并給予最多的鼓勵, 班內半數較差的學生 所得到的關注與幫助最少。 師生之間關系的這些差異使得一些學生得到了 (其他學生所得不 到的)更多的機會與鼓勵。 56.請以下述材料為背景,敘述晏陽初和梁漱溟所提出的鄉村教育方案,并比較他們鄉村教 育理論的異同。 20 世紀二三十年代,中國在全國范圍內廣泛興起了以改革農村和農民現狀為宗旨的鄉村教 育運動,不少學者紛紛提出自己的主張。晏陽初認為:中國鄉村存在四大基本問題,即愚、 窮、弱、私?!坝蕖敝溉嗣窠^大多數是文盲;“窮”指人民生活的極度貧困;“弱”指缺乏 醫療保障,人民健康水平低下;“私”指人民缺乏合作精神和公民意識。梁漱溟則認為:上 述問題只是中國社會的表面現象,其深層原因是文化失調。中國文化的根在鄉村,解決中國 問題必須從鄉村建設人手, 從中國舊文化里轉變出一個新文化來, 以創造新文化來救活舊鄉 村。 57.從下列兩題中任選一題作答: Ⅰ.試述問題解決的基本過程及主要影響因素,并就其中某個因素舉例說明。 Ⅱ.閱讀下述案例,按要求回答問題。 某研究者想探明教學方式與學生思維品質形成的關系, 于是在一所小學隨機選擇了一個班作 為實驗班, 采用新的應用題教學方式實施教學, 如以自編應用題 (一題多變) 和解應用題 (一 題多解)培養學生思維的靈活性,以應用題歸類教學培養學生思維的深刻性等等。實驗前后 分別對該班進行了難度相當的測試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產生的效果。 (1)寫出該研究使用的隨機抽樣方法的名稱。 (2)寫出該實驗的研究假設。 (3)寫出該實驗設計的名稱,并用符號表示其格式。 (4)試從實驗設計方面分析該研究可能存在的問題,并提出改進方案。 2008 年全國碩士研究生入學統一考試試題參考答案 一、單項選擇題:每小題 年全國碩士研究生入學統一考試試題參考答案 一、單項選擇題:每小題 2 分,共分,共 90 分。分。 1.A2.D3.C4.A5.D 6.D7.B8.D9.B10.B 11.C12.D13.C14.B15.C 16.A17.B18.C19.A20.D 21.C22.B23.B24.A25.C 26.D27.C28.B29.C30.B 31.D32.A33.D34.A35.A 36.B37.A38.D39.D40.C 41.A42.A43.C44.B45.B 二、辨析題:每小題二、辨析題:每小題 10 分,共分,共 30 分。分。 46.答案要點:錯誤。 (2 分)教師個體專業化是指教師作為專業人員在專業思想、專 業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程。教師資格證書是國家 頒發給個人,允許其從事教師職業的一種資格憑證。 (4 分) 從事教師職業首先要獲得教師資格證書, 但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的 教育專業人員,教師個體專業化是一個持續的專業發展過程。 (4 分) 【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近,可酌情給分。 47.答案要點: 錯誤。 (2 分) 教育目的是預期的教育結果,是國家、教育機構、家長、教師等對培養什么樣的人的總 要求。廣義的教育目的還包括培養目標、課程目標、教學目標等。教育目的是教育工作的總 方向,是一切教育工作的出發點和歸宿,也是教育評價的根本標準。 (2 分)教學目標是在 某一階段(如一節課或一個單元)教學過程中預期達到的具體結果,是教學工作的依據和評 價標準。 (2 分) 教師在教學工作中必須有明確而具體的教學目標, 這是確保教學有效的基本條件, 但是 僅有具體的教學目標,沒有總的教育目的作為指導,教學工作就會失去意義和方向。 (4 分) 【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近,可酌情給分。 48.答案要點: 錯誤。 (2 分) 雖然皮亞杰和維果茨基都認為知識是個體對經驗的建構, 但在知識的實質以及知識的建 構過程方面,兩人仍存在著明顯的理論上的差異。 (2 分) 通常將皮亞杰的知識建構觀稱為認知的或個體的建構主義。 認知建構主義者認為, 知識 以心理結構的形式存在于學生的頭腦之中,這種知識是通過同化、順化等過程,為個體所建 構起來的。 (3 分) 維果茨基的知識建構觀則稱為社會建構主義。 社會建構主義者認為, 知識在得以內化之 前, 以各種社會文化工具的形式存在于社會之中, 而知識的內化則是個體與社會環境互動的 結果。 (3 分) 三、簡答題:每小題三、簡答題:每小題 15 分,共分,共 90 分。分。 49.答案要點: 體諒模式是英國學者麥克費爾等人創建的一種側重培養學生道德情感的德育模式。 (4 分) 該模式強調德育的主要目的是培養和提高學生的社會意識和社會技能, 引導學生學會體 諒,學會關心。 (4 分)該模式通過使用一套包含大量社會情境問題的教材( 《生命線》 ) ,引 導學生通過角色扮演等方式進行道德學習。 (7 分) 【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近,可酌情給分。 50.答案要點: (1)共同點:三者都是以學科為中心的綜合課程。 (3 分) (2)不同點:三者對學科之間知識的綜合程度不同。 (3 分)相關課程把兩門或兩門以 上學科知識綜合在一門課程中,但不打破原來的學科界限; (3 分)融合課程打破了學科界 限,把有著內在聯系的不同學科知識合并成一門課程; (3 分)廣域課程將各科材料依性質 歸到各個領域,再將同一領域的各科材料加以組織和排列,進行系統的教學,與相關課程、 融合課程相比,其綜合范圍更加廣泛。 (3 分) 【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近,可酌情給分。 51.答案要點: (1)教育目的的確定、教育理論的探索應尊重兒童的心理活動規律。 (4 分) (2)教學內容的選擇和編制應適合兒童的學習心理規律,按照“要素教育”的基本要求, 實現教學內容的心理學化。 (4 分) (3)以教學程序與學生認知過程的協調為基本要求,實現教學原則和教學方法的心理 學化。 (3 分) (4)教育者要適應兒童的心理時機,調動兒童學習的能動性和積極性,培養兒童獨立 思考和自我教育的能力。 (4 分) 52.答案要點: (1)美國進步教育運動未能與美國社會的持續變化始終保持同步,未能較好地適應美 國社會發展對教育提出的新要求。 (5 分) (2)進步教育理論和實踐存在局限性,如:過分強調兒童個人自由,忽視社會和文化 發展對教育的決定與制約作用。 (5 分) (3)改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判,加速了進步教育的衰落。 (5 分) 【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近,可酌情給分。 53.答案要點: (1)優點:便于了解到真實的信息; (3 分)便于獲得較完整的資料; (3 分)便于進行 多次觀察。 (3 分) (2)缺點:易受觀察者的主觀影響; (3 分)觀察的樣本數少,觀察結果的代表性不強。 (3 分) 【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近,可酌情給分。 54.答案要點: (1)是否式。 示例:你是班主任嗎? A.是B.否 (2)單項選擇式。 示例:你最喜歡下列哪一類體育活動? A.球類B.田徑C.游泳D.體操E.武術F.其他 (3)多項選擇式。 示例:你比較喜歡看哪些電視節目?(限選三項) A.新聞類B.影視劇類C.體育類D.廣告類 E.談話類F.歌舞類 G.少兒類H.其他 (4)量表式(等級式) 。 示例:我覺得我在班里很重要。 A.非常符合B.比較符合C.不太符合D.非常不符合 (5)排序式。 示例: 請將下列行為依其對科學素質的重要程度由高到低排序, 并把排序結果寫在左邊 的括號內。 ()能堅持觀察活動。 ()能將所學的科學知識用于生活實際。 ()能動手進行科技制作。 ()能識別迷信與偽科學的謬誤。 ()能從自己身邊做起,參與科學知識的普及活動。 【評分說明】只要考生答出上述 5 種格式中的 3 種并舉例恰當,即可得滿分。每種格式 答出名稱給 2 分,視舉例情況再酌情給 1~3 分。 四、分析論述題:每小題四、分析論述題:每小題 30 分,共分,共 90 分。分。 55.答案要點: (1)材料所揭示的問題是:教學過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面, 大多數教師能夠意識到在教學中應該給學生提供均等的學習機會,實踐中卻難以做到。 (6 分) (2)材料揭示了造成上述問題的一個重要原因:現行的教學組織形式影響了學生在教 學過程中獲得均等的教育機會。 由于班級授課制是一種面向學生集體的教學組織形式, 如何 保證學生享有均等的學習機會,一直是班級教學中的一個難題。 (9 分) (3)為了克服班級授課制的上述局限,可從如下幾個方面改進課堂教學組織形式: (15 分) ①縮小班級規模,實行小班教學,使學生獲得更多的學習機會; ②壓縮集體教學時間,增加個別輔導時間; ③增加輔導教師,實施小班教學; ④組織小組合作學習,發動學生輔導同伴; ⑤按能力或興趣分組,進行分組教學。 【評分說明】 ①關于第(1) (2)點,考生的回答若與要點意思相近,但表述不同,可酌情給分。其 他合理答案亦可酌情給分。 ②關于第(3)點,只要求考生答出 3 點,每個要點 5 分。其他合理答案,每論及一個 酌情給 1~3 分。 56.答案要點: (1)二者的鄉村教育方案 晏陽初提出“四大教育”: 以文藝教育攻愚, 培養知識力; 以生計教育攻窮,培養生產力; 以衛生教育攻弱,培養強健力;以公民教育攻私,培養團結力?!叭蠓绞健保簩W校式教育, 以青少年為對象設置初級、高級平民學校和生計巡回學校;社會式教育,以一般群眾和農民 團體為對象開展讀書、演講等活動;家庭式教育,以家庭中各成員為對象的生活、生產常識 教育。 (7 分) 梁漱溟提出建立行政系統與教育機構合一的鄉農學校。學校由學眾、教員、學董、學長 組成;學校按自然村落和行政級別分村學與鄉學兩級,實行“政教養衛合一”,“以教統政”, 將學校式教育與社會式教育合一;學校課程分兩類,其一為以知識教育和“精神講話”為內容 的共有課程,其二為各校根據自身生活環境而設的個別課程。 (7 分) (2)二者的異同晏陽初與梁漱溟均注重鄉村教育在鄉村建設中的作用,并將教育與鄉 村經濟、 文化、 道德等方面結合起來共同建設, 在方式上均注意學校教育與社會教育的結合。 (6 分) 對中國問題的認識不同: 晏陽初對中國農村問題的分析更多的是對中國“社會病”具體表 象的歸結;梁漱溟著力從中國文化尋找中國鄉村問題的病因。 (4 分)鄉村教育的理論和方 案設計的指導思想不同: 晏陽初更注重鄉村具體問題的解決, 并引進現代民主意識和西方社 會治理模式;梁漱溟則主要借鑒中國古代鄉約制度并加以改造,更注重弘揚傳統道德。 (6 分) 【評分說明】只寫出每個教育方案的要點而不展開論述的,最高不超過 4 分;能從其他 方面較為合理地比較二者異同的,可以酌情給分,每點最高不超過 4 分。 57.Ⅰ.答案要點: (1)基本過程(12 分) ①理解與表征階段: 將問題的情境轉化為某種內部的心理結構, 或者說形成某種問題空 間。 ②尋求解答階段: 在問題表征階段, 個體有可能憑借與之熟悉的問題直接提取相應的策 略來解決現有的問題。若無這種經驗,個體便不得不制訂計劃,如建立解決問題的子目標層 級,或選擇相應的解決策略。 ③執行計劃或嘗試某種解答階段: 在對問題做出表征并選擇好某種解決方案后, 個體要 執行這一計劃,嘗試解答。 ④評價結果階段: 在選擇并運用某種解題策略之后, 個體應對這一策略運用的結果做出 評價,這一過程包括檢查與答案相一致或相矛盾的地方。 (2)影響因素(12 分)①有關的知識經驗;②個體的智能與動機;③問題情境與表征 方式;④思維定勢與功能固著;⑤原型啟發與醞釀效應。 (3)舉例說明(6 分) 【評分說明】 ①關于第(1)點,每個要點滿分 3 分。如在參考答案之外按某個心理學家的觀點作答, 也可酌情給分。 ②關于第(2)點,只要求答出其中的 3 點,每點滿分 4 分。每點要求展開說明,只答 出要點未作說明者酌情給 1~2 分。 ③關于第(3)點,要求例證準確。若舉例不夠準確、論證不夠充分,酌情給 1~3 分。 Ⅱ.答案要點: (1)這項研究的抽樣方法是整群抽樣(或整群隨機抽樣) 。 (4 分) (2)這樣實驗的研究假設是:“革新應用題教學方式可以促進學生良好思維品質的形 成?!保? 分) (3)名稱:單組前后測設計(4 分) 格式:O1,XO2或Y1XY2(4 分) (4)從實驗設計來看,僅以一個班進行試驗,不設對比班,只從一個班實驗前后測試 的結果得出實驗結論,會使實驗結果的說服力不夠。 (4 分) 可以采用非隨機分派控制組前后測設計 (或隨機分派控制組后測設計, 或隨機分派控制 組前后測設計)對該實驗設計進行改造。 (4 分) 改進方案描述: (6 分) 示例一:非隨機分派控制組前后測設計 研究者可以隨機選擇同年級的兩個班,其中一個班作為實驗班,另一個班作為對比班。 實驗前對兩個班進行同一試卷的測試, 實驗結束后, 再對這兩個班使用與前測難度相當的同 一試卷進行測試。兩班前后測平均成績的差異可以視為實驗產生的效果。 示例二:隨機分派控制組后測設計 研究者可以隨機選擇同年級的兩個班并做等組處理。 其中一個班作為實驗班, 另一個班 作為對比班。實驗結束后,對這兩個班進行同一試卷的測試。兩班測試平均成績的 差異可以視為實驗產生的效果。 示例三:隨機分派控制組前后測設計 研究者可以隨機選擇同年級的兩個班并做等組處理。 其中一個班作為實驗班, 另一個班 作為對比班。實驗前對兩個班進行同一試卷的測試,試驗結束后,再對這兩個班使用與前測 難度相當的同一試卷進行測試。兩班后測平均成績的差異可以視為實驗產生的效果。 【評分說明】 ①第(1)點若寫出兩種及以上抽樣方法,不給分。 ②第(4)點的改進方案部分,寫出其中任一實驗設計的名稱給 4 分;對改進方案進行 描述的,可參考示例酌情給 1~6 分。提出其他改進方案且言之有理者,可酌情給 1~6 分。 若寫出多種改進方案,只按一種方案給分。 3、、311 教育學統考教育學統考 2009 年碩士研究生入學考試試 題及答案解析 年碩士研究生入學考試試 題及答案解析 一、選擇題一、選擇題 1、19 世紀末 20 世紀初德國教育家梅伊曼和拉伊創立的教育學說是() A.實驗教育學B.文化教育學C. 批判教育學D. 科學教育學 2.人的發展總是受到社會的制約,這意味著 A.教育要堅持社會本位的價值取向 B.教育要充分考慮社會發展的需要 C.教育目的的確定不應從個人出發 D.教育要為社會生活做準備 3.人力資本理論認為,人力資本是經濟增長的關鍵,教育是形成人力資本的重要力量。 這一理論的主要缺陷是 A.忽視了教育的其他社會功能 B.有教育萬能論的傾向 C.忽視了勞動力市場中的其他篩選標準 D.夸大了教育對人力資本的作用 4.聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出面向 21 世紀教育的四大支柱 是學會認知、學會做事、學會共同生活和() A. 學會關心B. 學會生存C. 學會創造D. 學會交往 5.馬克思主義經典作家關于人的全面發展的基本涵義是() A.人的勞動能力的全面發展B.德智體全面發展 C.人的獨立個性全面發展D.人的身心全面發展 6.小明的爺爺當年就讀于半工半讀學校,半天讀書,半天勞動,既學到了系統的文化知 識,又掌握了勞動技能。他接受的教育屬于() A.正規教育B.半正規教育C.非正規教育D.業余教育 7.18~l9 世紀的西歐,在社會政治、經濟發展及特定歷史文化背景下,逐漸形成了帶有 等級特權痕跡的雙軌學制。其“雙軌”是指() 。 A.公立學校系統與私立學校系統 B.職業學校系統與普通學校系統 C.大學一中學系統與小學一初等職業學校系統 D.義務教育系統與非義務教育系統 8.班主任在與小明談話時說: “根據前段時間你的表現,雖然學習效果不很理想,但非 常努力,如果注意改進學習方法,相信成績會不斷提高。 ”其中的評價屬于() 。 A.配置性評價B.形成性評價 C.終結性評價D.鑒定性評價 9.學科課程分科過細,偏重書本知識,同實際生活距離較遠,不能照顧到兒童的需要和 興趣,難以發揮學生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是() 。 A.綜合課程B.核心課程 C.選修課程D.活動課程 10.發現并重視團體生活對個人道德思維方式深刻影響的德育模式是() 。 A.集體教育模式B.道德認知發展模式 C.社會學習模式D.體諒模式 11.泰勒的課程編制原理主要強調() 。 A.課程目標的主導作用B.教師對課程的再開發 C.管理者對課程的監控D.學生對課程的評價 12.按照布盧姆目標分類學的基本要求,下列選項中,不宜作為教學目標的表述是 () 。 A.培養學生的思維能力 B.培養學生區別事實與假設的能力 C.培養學生運用特定信息檢驗假設一致性的能力 D.培養學生領會一個段落中各種觀念之間的相互關系的能力 13.下列選項中,屬于《中華人民共和國教師法》明確規定的教師專業權利的是 () 。 A.指導學生學習與發展的權利 B.對學校進行管理與領導的權利 C.選擇教材教法開展教學工作的權利 D.檢查與評價學生品行、學業、身體的權利 14.對于先秦儒家學者所概括出的五種人倫關系,董仲舒最為強調的三種是 () 。 A.君臣、父子、兄弟B.君臣、父子、夫婦 C.君臣、父子、朋友D.父子、兄弟、夫婦 15.魏晉南北朝時期,南朝宋在學校制度方面的一大改革是分科設學,設立() 。 A.玄儒文史四館B.玄儒律算四館 C.文史律算四館D.文史書算四館 16.“熙寧興學”之后,宋代太學中曾經普遍實施的一種將學生平時品行、學業表現與 考試成績結合考察的教學評價和管理制度,稱為() 。 A.“蘇湖教法”B.“三舍法” C.“積分法”D.“六等黜陟法” 17.王守仁的修養方法強調“事上磨煉” ,其所謂“事”是指() 。 A.家事B.農事 C.人事D.心事 18.下列選項中,不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是() 。 A.廢除八股考試B.頒布近代學制 C.設立京師大學堂D.書院改學堂 19.在中國教育制度發展史上,中學階段最早兼顧升學和就業雙重需要的學制是 () 。 A. “癸卯學制”B.“壬子癸丑學制” C. “壬戌學制”D.“戊辰學制” 20.蔡元培對大學精神的解釋是() 。 A
展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
  人人文庫網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
關于本文
本文標題:311教育學統考歷年考研真題及參考答案.pdf
鏈接地址:http://www.282772.tw/p-20800433.html
關于我們 - 網站聲明 - 網站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網站客服 - 聯系我們

網站客服QQ:2846424093   微信號:renrenwenkuwang   人人文檔上傳用戶QQ群:460291265   

[email protected] 2020-2023  renrendoc.com 人人文庫版權所有   聯系電話:0512-65154990

備案號:蘇ICP備12009002號-5  經營許可證:蘇B2-20200052  蘇公網安備:32050602011097號

  出版物經營許可證:新出發蘇零字第蘇吳中217號

           

本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對上載內容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內容侵犯了您的版權或隱私,請立即通知人人文庫網,我們立即給予刪除!

河北20选5尾数走势图 竞彩篮球大小分规则 泰达币是新行情 网赌ds视讯是真的吗 足彩胜负彩 篮球分析推荐捷报 理财产品计算器 哈尔滨麻将单机版游戏 网上麻将软件如何做 网彩票论坛 北京中彩印制有限公司 以太坊交易怎么加速交易 棋牌网站主页美女 网上麻将游戏 湖北彩票中心站在哪里 二肖中特马资料 体彩泳坛夺金技巧